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                幼兒園大班數學活動教案《組合與構建》含反思

                時間:2020-02-01字體大小:A-A+

                大班數學活動教案《組合與構建》含反思適用于大班的數學主題教學活動當中,讓幼兒主動學習、創造思考、解決問題的能力,發展幼兒空間知覺與組合構建的能力,能和同伴友好合作,共同協商完成操作,快來看看幼兒園大班數學活動《組合與構建》含反思教案吧。

                幼兒園大班數學活動教案《組合與構建》含反思

                  活動目標:
                  1、發展幼兒空間知覺與組合構建的能力。
                  2、培養幼兒主動學習、創造思考、解決問題的能力。
                  3、能和同伴友好合作,共同協商完成操作。
                  4、了解數字在日常生活中的應用,初步理解數字與人們生活的關系。
                  5、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

                  活動重點和難點:
                  發展幼兒組合構建的能力。

                  活動準備:
                  教具色塊卡、無色魚五條、大操作卡兩張、學具每人紅黃藍方塊各五塊、操作卡兩張

                  活動過程:
                  一、送方塊寶寶給小朋友玩,讓幼兒嘗試一下組合構建的樂趣。(培養幼兒主動學習的能力)
                  教:快慢輕重的拍手游戲集中孩子的注意力,活躍課堂氣氛。孩子們,你們好,今天陳老師帶來了許多方塊寶寶,這些方塊寶寶可有趣了,瞧,我把它一個一個的接起來,就可以變成一個個圖形寶寶呢!看我變成這個圖形,再接一塊,我又變成了另外的一圖形。孩子們,你們也來試試吧,看誰變得又多又快。(每桌發一籃方塊寶寶)
                  觀察幼兒的構建情況,詢問幼兒所構建的物品的名稱,向全班幼兒展示構建新穎的作品。

                  二、學習構建特定的圖形和學習旋轉圖形。教師出示特定的圖形幼兒進行組合構建,并要區分顏色,學習旋轉。(發展幼兒組合構建的能力)
                  教:孩子們,方塊寶寶要回家了,我們送它們回家吧。剛才,陳老師也用方塊變成了幾個圖形寶寶,瞧,他們正在排隊呢,我們來看看,都有些什么圖形。這個圖形是用什么顏色的方塊寶寶構成的?用了幾塊?數數看…,現在請孩子們用方塊寶寶變出三個和老師一模一樣的圖形寶寶,做好了讓他們在桌子排好對,看誰變的又對又快。第一名、二名…有一個、兩個…好多小朋友都變出來了。

                  三、學習用特定色塊構建特定的圖形。教師給出特定的色塊和要構建的圖形,先讓幼兒組合色塊再進行構建圖形。幼兒自我構建后,請個別幼兒示范構建。(發展幼兒的空間知覺和創造思考的能力,用多種方法進行構建,而不僅限于用一種方法)
                  孩子們真聰明,變得又快又對.
                  告訴孩子們一個秘密,這些圖形寶寶手拉手還會變成一個大正方形呢!(一邊出示正方形一邊取下圖形寶寶進行示范,強調不要拆掉完整的圖形寶寶,運用旋轉和交換的方法進行操作)。現在請小朋友把綠紙寶寶拿出來,用你們做好的三個圖形娃娃來變一個正方形吧,看看能行嗎?(觀察和老師不一樣的擺在黑板上,給大家看看)小朋友看這三個正方形,雖然是同樣的三個圖形寶寶變出來的,但是都不一樣.(指點一下圖形的位置)說明我們用這三個圖形來變正方形可以有很多種方法。圖形寶寶又要排隊了,我們送綠紙寶寶回家了。(教師一邊示范一邊說)
                  二次:現在請孩子拿出黃色圖形寶寶我們給他添上一個方塊,讓他變成這種圖形寶寶。然后再讓他去排隊。孩子們,這三個圖形寶寶想變成這個圖形(出示圖形)我們來幫幫他好嗎?請孩子們拿出紅紙寶寶開始吧!看誰最快,請他上來展示給大家看。
                  小朋友真能干,都變出來了,那你們動動腦筋,還有另外的變法嗎?小朋友真聰明,能想出好幾種方法.(看黑板)現在圖形寶寶又要排隊了,我們送紅紙寶寶回家了。下面請孩子們動動腦筋,這三種圖形寶寶除了能變出這種圖形,還能變出什么圖形呢?孩子們試一試。

                  四、小組活動:合作完成大型組合構建活動,幫魚兒穿衣服。
                  (培養幼兒同伴間合作協商解決問題的能力。
                  圖形寶寶出來這么久了,該回家休息了,我們送圖形寶寶回家吧。(收學具)
                  孩子們,你們看,這條小魚告訴我,他的衣服不漂亮,請我們給他做幾套漂亮的衣服好嗎?
                  那我們分成幾組,每一桌為一組,第一二……每一組的小朋友團結起來,互相合作,給小魚做漂亮的衣服,每做出一套衣服,我就獎勵那一桌一顆智慧星(貼到桌子上),但每次做的衣服不能相同,到最后,我們來比比看,哪一桌獲的智慧星最多,好嗎?開始動手吧?(請兩位老師協助指導和貼智慧星)

                  五、小結與整理學具活動
                  孩子們,時間到了,快過來,我們開火車啦,我們坐火車去看看哪一組獲得的智慧星最多?(教師數)
                  小朋友們今天真不錯,不但學會了變魔術,還幫助小魚穿上了漂亮的衣服。現在我們出去做游戲吧。

                  活動反思:
                  1.課伊始,直接從解決問題入手,突出解決問題策略的教學。組合問題對學生來說是比較抽象和難以理解的,我就直接從參加比賽的問題入手,引導學生通過站一站、演一演、列舉、畫線段圖、畫平面圖等直觀方法幫助學生發現規律,掌握解決問題的方法,使抽象的知識形象化。這樣通過引導學生經歷由雜亂、具體有序、抽象的思維過程,從而培養學生思維的有序性和深刻性。
                  2.抓住本質,構建數學建模,充分發揮教師的指導作用。本節課我想重點突出把線段圖作為解決問題的一種策略,通過讓學生對比幾種方法,從而發現用線段圖解決問題的優越性。但是由于本節課組合是一節老師們基本上沒有探究過的數學領域,所有在上課時,教師要重點引導學生掌握解決問題的方法,而不是放給學生直接去探究,讓學生的探究過程沒有方向。試想一下:學生能想到用畫線段圖、平面圖的方法嗎?所以教師的指導就顯得尤為重要,我們要把著眼點放在大部分學生身上,否則就會造就大批的學困生。
                  3.通過本節課的教學,使我有了更多的感觸。要想上好一節課,首先要走進教材,以整體的眼光把握知識間的內在聯系及認知規律。要將靜態的教材活化為引發學生觀察、猜測、實驗、合作的探究過程,課堂中給學生提供更多的充分從事數學活動和交流的機會,給予學生更多的獨立思考的空間,不是教師要求學生掌握解決問題的策略,而是使學生自覺產生這種需求,解決問題的策略要與教學過程有機的、自然地融為一體,讓學生去感悟、體驗、總結解決問題的策略,而不是教師在1節課中教給學生。
                  在今后的教學中,我還要進一步提升自己駕馭課堂的能力,多一些教學智慧,多一些對課堂問題的預設,學會靈活地引領學生在探究的道路上發散思維,提升能力。

                小百科:構建,漢語詞匯。注音:gòu jiàn,建立(多用于抽象事物):~新的學科體系。

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