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                幼兒園大班優秀語言教案《被澡盆卡住的熊》含反思

                時間:2020-02-02字體大小:A-A+

                大班優秀語言教案《被澡盆卡住的熊》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒懂得遇到困難要積極開動腦筋,想出聰明的辦法來解決問題,在看看、講講中理解故事的主要情節,感受故事的趣味性,通過多種閱讀手段理解圖畫書內容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節,快來看看幼兒園大班優秀語言《被澡盆卡住的熊》含反思教案吧。

                幼兒園大班優秀語言教案《被澡盆卡住的熊》含反思

                  活動目標:
                  1、在看看、講講中理解故事的主要情節,感受故事的趣味性。
                  2、懂得遇到困難要積極開動腦筋,想出聰明的辦法來解決問題。
                  3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節。
                  4、引導幼兒細致觀察畫面,激發幼兒的想象力。

                  活動準備:
                  PPT、胡椒粉、故事圖片

                  活動過程:
                  一、多媒體導入我們今天來看一段錄像好嗎?(播放錄像)剛才的錄像里有誰?他在干什么?
                  剛才的寶寶才很高興地一邊唱歌、一邊彈琴地洗著澡。唉,你們喜歡洗澡嗎?你們喜歡在哪里洗澡呢?(幼兒結合生活經驗講述)小結:哦,原來你們都喜歡在大而美麗的浴缸、浴室……里洗澡,洗完澡身體變干凈了,感覺很舒服,能使我們快快地長大。
                  這些洗澡用的大大小小的盆叫什么呢?(澡盆)

                  二、閱讀圖書內容
                  (一)閱讀第一、二幅內容這里也有一個澡盆。是誰的澡盆呀?
                  小熊很喜歡這只小澡盆,天天用它來洗澡,一邊洗一邊還快樂地唱歌呢。聽--。
                  引導幼兒跟著音樂《在看看、講講中理解故事的主要情節,感受故事的趣味性。
                  懂得遇到困難要積極開動腦筋,想出聰明的辦法來解決問題。我愛洗澡》一起快樂、自由地洗澡。
                  小熊一天一天在長大,而小澡盆還是那么小,在里面洗澡會怎么樣?
                  (二)閱讀第三、四幅內容小河馬路過小熊的家,看見小熊在小小的澡盆里洗澡。
                  小河馬邀請小熊到哪兒去洗澡?你是從哪里看出來的?小熊會同意嗎?
                  我們來聽聽小熊是怎么說的?
                  (三)重點閱讀第五、六、七、八幅內容
                  1、小熊繼續在它心愛的小澡盆里洗澡,咦,怎么回事呀?小熊為什么哭呀?
                  2、想辦法(1)猜一猜小河馬會想什么辦法幫助小熊?(幼兒自由講述)
                  (2)教師出示3幅圖片,看一看小河馬究竟用了哪些辦法?倆倆交流。
                  3、教師出示胡椒粉,教師和幼兒一起認識體驗。
                  (1)最后,小河馬用了什么好辦法?你見過或吃到過胡椒粉嗎?
                  (2)出示胡椒粉瓶子,教師看看聞聞并模仿小熊打噴嚏。幼兒一一聞聞說說做做。
                  小結:小熊聞到胡椒粉后打了一個響亮而又力大無比的噴嚏,把小澡盆給震的碎片亂飛,小熊終于得救了,它也明白了自己真的長大了,不能再繼續在澡盆里洗澡。可是它望著心愛的小澡盆,想:小澡盆壞了,以后我到哪兒去洗澡呀。
                  (3)小河馬怎么安慰它的?("小熊,你跟我來,我們一起到池塘去洗澡吧!")小結:哇,這個池塘可真是個好大好大的澡盆呀,小熊再也不怕長大沒澡盆洗澡咯!

                  三、完整閱讀師生一起完整欣賞故事。
                  現在你們知道這個故事叫什么名字了么?(被澡盆卡住的小熊)我們回班級把這個好聽的故事說給別的小朋友聽吧!走咯!

                  活動反思:
                  在繪本教學活動中,教師提問與幼兒回答構成了課堂的雙向互動交流。要實現真正的雙向互動交流,教師必須對幼兒的回答進行敏感回應和理答,促使幼兒對問題思考達到逐漸深入。回應的方式可以采取以下幾種:當教師向一個幼兒拋出問題時,如果這名幼兒不予回答,可以向其他幼兒進行轉問,如果全體沒有回答,那么教師要適當變換問題方式,轉換問題內容或是表述方式,以促使幼兒回答;反問是指當幼兒主動提出問題時,教師可以把問題拋還給幼兒,問清楚他是怎么想到這個問題的。 當幼兒無法一次給與明確而滿意答案時,教師可以適當的啟發幼兒,給與多種提示;當幼兒給出的回答模糊不清,思考不明確時,教師也可以進一步幫助幼兒進行概括和提煉,幫助幼兒思考更清晰,表述更準確。比如:有幼兒回答說小熊的屁股太大了,身體進不去了,教師可以問:為什么身體進不去了,屁股怎么了?引導幼兒回答“卡住了”繪本教學正慢慢地滲入到我們的課堂教學中,幼兒的思維往往是從問題開始的。教師應該在循序漸進的過程中,不斷地對自己的教育行為和教育觀念進行反思、分析,來提升教師提問的有效性。通過教師的巧設提問激發全體幼兒的興趣,調動幼兒的積極性,不只是個別的,而是把班內孩子從某種抑制狀態中激奮起來,激發他們想說的欲望。

                小百科:熊(英文名稱:Bear):是食肉目熊科動物的通稱,熊平時還算溫和,但是受到挑釁或遇到危險時,容易暴怒,打斗起來非常兇猛。雖然一般人把熊看做是危險的動物,但在馬戲團或動物園中,卻是相當受人喜愛的。

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